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Prólogo, por Mario Díaz Villa; Introducción; Capítulo 1: El curriculum en el siglo xxi; 1.1. Argentina y México; 1.2. La tensión modernidad-posmodernidad; 1.3. La noción de curriculum; 1.4. El discurso académico del curriculum; 1.4.1. El campo del curriculum; 1.4.2. La creación de la obra; 1.4.3. La unidad discursiva; 1.5. Genealogía del campo del curriculum; 1.5.1. El predominio de Estados Unidos y la racionalidad técnica; 1.5.2. La continuidad de la crisis, después de 1957; 1.5.3. Hegemonía, ideología y poder; 1.5.4. Sobre el consenso neoliberal; Capítulo 2: Curriculum y discurso; 2.1. Usos de la analítica; 2.2. El armado de una cartografía; 2.3. El curriculum como objeto estudiado; 2.3.1. Una antología del curriculum; 2.3.2. El informe del Consejo Mexicano de Investigación Educativa; 2.3.3. El curriculum universitario en México y Argentina; Capítulo 3: El curriculum como texto político; 3.1. Curriculum y filosofía; 3.2. La ruptura filosófica de fin de siglo xx y el consenso neoliberal; 3.3. Acerca del consenso; 3.4. Nuevos desafíos de un curriculum emancipador; 3.5. En torno a la democracia; 3.6. Proyección del campo del curriculum; 3.7. Alternativas para el curriculum; Capítulo 4: Los estudios del curriculum en México; 4.1. Decisiones en el discurso; 4.2. Las huellas del dac; 4.2.1. Las tendencias de Frida Díaz Barriga Arceo; 4.2.1. La internacionalización y la propuesta de William Pinar; 4.2.3. El aporte elocuente de José María García Garduño; 4.2.4. Los desacuerdos teóricos: Díaz Barriga/De Alba; Capítulo 5: Alternativas y continuidades en el curriculum mexicano; 5.1. El seminario cxxi como espacio de convergencia académica; 5.1.1. Las alternativas metodológicas; 5.1.2. Del significante flotante cambio-reforma; 5.1.3. Configuraciones conceptuales y experiencias; 5.2. La continuidad en los debates de los noventa; 5.2.1. Los hilos que tejen superficie; Capítulo 6: Una cartografía del curriculum en Argentina; 6.1. La trama del dac; 6.1.1. International Handbook of Curriculum Research; 6.1.2. Las tesis de Silvina Feeney; 6.1.3. La mirada histórica de Mariano Palamidessi; 6.1.4. Debates contemporáneos del curriculum universitario; 6.1.5. El curriculum en tres tesis doctorales; 6.2. Las condiciones de producción intelectual; 6.2.1. La cátedra universitaria como dispositivo; 6.2.2. La academia como insumo para las políticas editoriales; Capítulo 7: ¿Curriculum y didáctica?; 7.1. Hacia la construcción del discurso académico del curriculum; 7.2. ¿Por qué pensar en el posestructuralismo como marco para los estudios curriculares del siglo xxi?; 7.3. Una cosa es el curriculum y otra cosa es el campo del curriculum; Conclusiones; 8.1. La teoría curricular; 8.2. El discurso académico del curriculum en México; 8.3. El discurso académico del curriculum en Argentina; Bibliografía

Silvia Morelli es Doctora en Humanidades y Artes con mención en Ciencias de la Educación por la Uni­ver­sidad Nacional de Rosario y Profesora Ti­tular e investigadora de la misma universidad. Se dedica al campo del curriculum, el curri­cu­lum universitario, las políticas curriculares y la relación entre el curriculum y la didáctica, contando con diversas publicaciones en estos temas. Integrante del Seminario de Investigación Curriculum y Siglo XXI (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México y de International Association for the Advancement of Curriculum Studies (IAACS).