A Marta y María José.
Miguel Ángel GÓMEZ CRESPO
¿Por qué enseño como enseño?
Tres actividades para aprender Ciencias
Fundada en 1920
Nuestra Señora del Rosario, 14, bajo
28701 San Sebastián de los Reyes – Madrid - ESPAÑA
morata@edmorata.es – www.edmorata.es
© 2017 Miguel Ángel Gómez Crespo
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© EDICIONES MORATA, S. L. (2017)
Nuestra Sra. del Rosario, 14. 28701 San Sebastián de los Reyes (Madrid)
www.edmorata.es-morata@edmorata.es
Derechos reservados
ISBNebook: 978-84-7112-832-4
Compuesto por: M. C. Casco Simancas
Fotografía de la cubierta: Helado de invierno. Foto tomada de una experiencia incluida en el número 59 (2011) de la revista virtual El rincón de la Ciencia, dirigida por el autor. Reproducida con autorización.
Nota de la editorial
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A Marta y María José.
Estoy convencido de que cuando un científico examina problemas no científicos puede ser tan listo o tan tonto como cualquier prójimo, y de que cuando habla de un asunto no científico, puede sonar igual de ingenuo que cualquier persona no impuesta en la materia.
FEYNMAN: ¿Qué importa lo que piensen los demás? Alianza, 1990.
Hasta los padres del colegio; el padre Fulgencio el del órgano, era el profesor de química. Llenaba de fórmulas el encerado, tomaba unas probetas, mezclaba sales y ácido, explicaba la lección y al final decía:
— ¿Se han enterado ustedes?
Resultaba que casi nadie se había enterado. Daba puñetazos en la mesa:
— ¡Puñeta! Hay que enterarse. Para qué estoy yo aquí haciéndome la puñeta, enseñándoles a ustedes para que no se enteren.
A. BAREA. La forja de un rebelde.
El joven técnico ha sustituido hoy al viejo sabio. Manda quién tiene más información, y la gente de cierta edad se ha quedado al margen, porque la información corre por otros cauces y por aparatos que no saben manejar.
Jordi SOLER. El nuevo líder de la tribu (El País, 10/11/13).
Contenido de vídeos
Presentación de los editores
¿Por qué este libro?
Los perfiles profesionales de Miguel Ángel
Referencias
CAPÍTULO 1: Introducción
CAPÍTULO 2: Reflexiones sobre el aprendizaje de la ciencia
¿Por qué es difícil el aprendizaje de la ciencia?
Sobre el clima de aula
Sobre el profesor
Sobre los alumnos
Sobre la evaluación
Sobre el trabajo experimental
Sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
CAPÍTULO 3: El sonido
Objetivos
Desarrollo
Evaluación
CAPÍTULO 4: Caja negra
Introducción
Objetivos
La tarea
… Y más allá
CAPÍTULO 5: ¿Cuándo medimos más?: Iniciación a la investigación
Objetivos
La tarea
… Y más allá
CAPÍTULO 6: El profesor del siglo XXI (entrevista)
El aprendizaje de la profesion docente
Los cambios en la educacion: De la selección a la formacion
Los desafios de la nueva profesion docente
El perfil del profesor del siglo XXI
De la enseñanza a la educación
Las fronteras del conocimiento: Hacia un saber interdisciplinar
Bibliografía
El sonido (Capítulo 3)
Caja negra (Capítulo 4)
Cuándo medimos más-1 (Capítulo 5)
Cuándo medimos más-2 (Capítulo 5)
El profesor del siglo XXI (entrevista) (Capítulo 6)