Agradecimientos a Dr. Roberto Hinestrosa, Dra. Clara Inés Rey, Dr. Jorge Sánchez, Pilar Sierra, Amira Melo, Johana López, Ronald Bedoya, Renata Lucio, Manuel Quintero, Ancízar Aponte, Liliana Rojas, Carlos Moreno, José Porras, Felipe Cardona, Jorge Cabrales, Luz Helena Murcia, Lilia Alba y Félix González.

ISBN 978-958-772-119-5

© 2014, EMMA ARIZA HERRERA

© 2014, UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

Calle 12 n.º 1-17 Este, Bogotá

Teléfono (57-1) 342 0288

publicaciones@uexternado.edu.co

www.uexternado.edu.co

Coordinación editorial: Liliana Rojas Valbuena

Ilustraciones: Freddy Mauricio Vargas Salamanca

Fotografías: Liliana Rojas Valbuena

Primera edición: marzo de 2014

Diseño de cubierta: Departamento de Publicaciones

Composición: Marco Robayo

Impresión y encuadernación: Editorial Kimpres S.A.S.

Tiraje de 1 a 1.000 ejemplares

Prohibida la reproducción o cita impresa o electrónica total o parcial de esta obra, sin autorización expresa y por escrito del Departamento de Publicaciones de la Universidad Externado de Colombia. Las opiniones expresadas en esta obra son responsabilidad de la autora.

Diseño epub:

Hipertexto – Netizen Digital Solutions

Para Daniel y León, aprendientes de lenguas.

CONTENIDO CD

Unidad 1

1.2

3.2

5.3

Unidad 2

1.4

2.7

Unidad 3

3.1

3.7

Unidad 4

1.2.1

3.1

Unidad 5

1.2

2.3

Unidad 6

1.1

3.7

Unidad 7

1.4

3.1

Unidad 8

1.2

2.1

2.1.1

Unidad 9

1.1

3.1

Unidad 10

1.6

2.2

3.2

3.4.2

Unidad 11

2.3

Unidad 11

2.3

Unidad 12

1.3

2.1.3

CONTENIDO

Presentación

Agradecimientos

Unidad 1
HIJO DE TIGRE SALE PINTA’O

Objetivos comunicativos

• Hacer descripciones físicas y de personalidad

• Expresar parecido

• Expresar posesión, origen, destino, localización

• Hacer generalizaciones

• Justificarse

Gramática

• Verbos ser, estar, tener, llevar

• Ser + adjetivo

• Estar + adjetivo

• Ser y estar

• Adjetivos

Vocabulario

• Partes del cuerpo humano

Ortografía

• Cambio de la y copulativa en e

Cultura

• Expresiones con las partes del cuerpo

• Rosa Montero

• Lo bello y lo feo

Unidad 2
CUENTOS DE ESPANTOS

Objetivos comunicativos

• Expresar acciones que empezaron en el pasado, pero que continúan en el presente

• Expresar hechos del pasado

• Expresar acciones terminadas en un pasado también terminado

• Describir acciones pasadas

• Expresar una acción pasada anterior a otra también pasada

Gramática

• Pretérito indefinido/pretérito perfecto de indicativo

• Marcadores temporales del pasado

• Pretérito indefinido/pretérito imperfecto/pretérito pluscuamperfecto de indicativo

• verbo + a + infinitivo

Vocabulario

• Literatura

Ortografía

• Signos de interrogación y exclamación

Cultura

• Rafael Cadenas

• Rafael Pombo

• Los cuenteros

• Ricardo Güiraldes

Unidad 3
COMPRE DOS, LLEVE TRES

Objetivos comunicativos

• Interpretar anuncios publicitarios

• Aconsejar y persuadir

• Diseñar anuncios publicitarios

Gramática

• Imperativo + pronombres de objeto directo e indirecto

• Presente de subjuntivo

• Expresiones adverbiales terminadas en -mente

• Usos de se

Vocabulario

• Publicidad

Ortografía

• Cambio de la o disyuntiva en u

Cultura

• La obsolescencia programada

Unidad 4
PUEBLO CHICO, INFIERNO GRANDE

Objetivos comunicativos

• Expresar acuerdo y desacuerdo

• Confirmar una realidad

• Valorar y opinar

• Expresar sentimientos

Gramática

• Es obvio, es evidente, (no) está claro… + indicativo/subjuntivo

• Es lógico / es necesario / es posible… (que) + infinitivo/subjuntivo

• Lo + adjetivo/adverbio + es + infinitivo

• Lo + adjetivo/adverbio + es/son + n. plural

• Marcadores discursivos

• Creo / pienso / opino / me parece… + que + verbo en indicativo

• No creo/no pienso/no me parece… + que + verbo en subjuntivo

• gustar/encantar… + infinitivo / subjuntivo

Vocabulario

• Las ciudades

• La contaminación del suelo

Ortografía

• El agua

Cultura

• El pirarucú

Unidad 5
LA NECESIDAD CREA SABIOS

Objetivos comunicativos

• Describir y definir objetos conocidos

• Describir y definir personas y cosas desconocidas

Gramática

• Oraciones de relativo: preposición + artículo + pronombre relativo

• Contraste indicativo/subjuntivo en oraciones de relativo

• Antecedente conocido/desconocido

• Doble negación

Vocabulario

• Hogar

Ortografía

• La grafía y

Cultura

• El mercado de cosas de segunda mano

Unidad 6
NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA

Objetivos comunicativos

• Formular propuestas, aceptarlas y rechazarlas

• Confirmar una realidad

• Formular hipótesis y expresar probabilidad en el futuro

Gramática

• Expresiones para aceptar y rechazar propuestas

• Marcadores de certeza y duda con indicativo y subjuntivo

• Adverbios y expresiones para formular hipótesis

• Futuro simple

• Futuro compuesto

• Subjuntivo

Vocabulario

• Inmigración

Ortografía

• Mayúsculas y minúsculas en acrónimos

Cultura

• Los cerebros fugados

Unidad 7
COSAS DEL TRABAJO

Objetivos comunicativos

• Situar una acción en el tiempo

• Expresar el objetivo o la finalidad de lo que se quiere conseguir con una acción

• Practicar estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura

• Elaborar una hoja de vida

Gramática

• Conjunciones y locuciones conjuntivas temporales

• Oraciones finales para + infinitivo / para que + subjuntivo

Vocabulario

• Trabajo

Ortografía

• Acento gráfico en pronombres interrogativos y admirativos

Cultura

• Empleo juvenil en América Latina y el Caribe

Unidad 8
¿ESTUDIAS, O TRABAJAS?

Objetivos comunicativos

• Localizar una acción en el tiempo

• Expresar el inicio y la duración de una acción

• Expresar un obstáculo, un inconveniente o una objeción

• Hablar sobre problemas que nos preocupan

Gramática

• Sufijos –dor/-dora, -logo/-loga, -ico/-ica, -isto/-ista

• Algunas perífrasis verbales

• Marcadores temporales

• Oraciones concesivas: aunque, a pesar de que, aun cuando

• sufijo -ión

Vocabulario

• Educación

Ortografía

• Uso de mayúscula inicial en el nombre de las disciplinas científicas

Cultura

• Escoger una carrera

Unidad 9
¡QUÉ RARO!

Objetivos comunicativos

• Negar una información o presentarla como poco probable

• Expresar extrañeza

• Relacionar dos acontecimientos futuros

• Comparar situaciones

Gramática

• Pretérito perfecto de subjuntivo

• Qué raro / extraño + que + subjuntivo, Me parece raro / rarísimo / extraño / extrañísimo + que + subjuntivo, Me extraña + que + subjuntivo

• Comparativos y superlativos

Vocabulario

• Participación ciudadana

Ortografía

--

Cultura

• Pueblos indígenas y participación política

Unidad 10
LA POLÍTICA

Objetivos comunicativos

• Expresar sentimientos

• Expresar deseos

• Expresar condiciones irreales en el presente

Gramática

• Pretérito imperfecto de subjuntivo

• Verbo de sentimiento en pasado + que + subjuntivo

• me/te/le/nos/les + gustaría + infinitivo, me/te/le/nos/les + gustaría + que + pretérito imperfecto de subjuntivo

• Si + pretérito imperfecto de subjuntivo + condicional simple

Vocabulario

• Política

• Sector agrícola

Ortografía

--

Cultura

Música carranguera, Jorge Velosa

Unidad 11
SI LO HUBIERA SABIDO…

Objetivos comunicativos

• Expresar condiciones en el pasado y sus consecuencias

• Expresar arrepentimiento

• Expresar excepciones a las condiciones

Gramática

• Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo

• Si + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple/compuesto

• (No) debería / (No) tendría que + haber + participio pasado, Si + pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, (+ no) + condicional compuesto/ pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo

• Adverbio / pronombre relativo + verbo en presente de subjuntivo

• A condición de que/con tal de que/siempre que/siempre y cuando + subjuntivo

• Adjetivos indefinidos: cualquier / cualquiera

Vocabulario

• Movilidad

Ortografía

--

Cultura

• Dictadura militar en Argentina (1976-1983)

Unidad 12
ENCUENTROS INTERCULTURALES

Objetivos comunicativos

• Reflexionar sobre los encuentros interculturales

• Transmitir las palabras de otra persona

• Reflexionar sobre la importancia del aprendizaje del sistema no verbal cuando se estudia una lengua extranjera

Gramática

• Estilo indirecto: verbos de información (decir, preguntar, afirmar, manifestar, aseverar,…) + que

Vocabulario

• Vocabulario relativo a los encuentros interculturales

• Comunicación no verbal

Ortografía

--

Cultura

• Interculturalidad

• Comunicación no verbal

Respuestas

Transcripciones

PRESENTACIÓN

La Universidad Externado de Colombia, como institución que apoya el intercambio científico y cultural entre países y estimula la cooperación interuniversitaria para asegurar una presencia significativa de Colombia y América Latina en el concierto internacional, se complace en presentar por medio de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales y su Centro de Español para Extranjeros (CEPEX) la serie Enlace.

El CEPEX, en su continuo interés por promover el legado cultural latinoamericano, ofrece a la comunidad académica y a la comunidad en general un importante recurso pedagógico que se constituye en una serie de español para extranjeros, fruto de la experiencia y de la investigación.

La serie Enlace es un curso de español para extranjeros dirigido a jóvenes y adultos de diferentes nacionalidades y culturas. Con ella se espera que los estudiantes desarrollen una competencia comunicativa que les permita interactuar y resolver sin mayores contratiempos sus necesidades comunicativas en diferentes ámbitos –social, laboral, académico, personal y familiar– y para diversos fines –interacción oral y escrita y comprensión auditiva y lectora.

La serie consta de tres libros (básico, intermedio y avanzado) que responden a las políticas lingüísticas internacionales de los niveles A1, A2, B1, B2, C1, C2, propuestas a partir del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y que se articulan con el contexto particular y con las variantes de lengua y cultura de Colombia, reconociendo que forman parte del mundo panhispánico.

Enlace se enmarca en los principios teóricos del enfoque comunicativo desde sus perspectivas actuales: se centra en las necesidades comunicativas del aprendiz, en los diferentes estilos de aprendizaje, en el aprendizaje significativo, en las estrategias de aprendizaje y en el aprender a aprender, en la lengua como medio de comunicación, y en aprender la lengua en forma placentera. En este sentido, la competencia discursiva ocupa un lugar privilegiado, y propende a desarrollar conciencia sociopragmática y referencial sobre la base de un diálogo intercultural. Es así como la gramática y el léxico, como parte de la competencia lingüística, se presentan como medios al servicio de la comunicación natural.

Este texto está estructurado en 12 unidades, cada una de las cuales tiene un eje pragmático y temático alrededor del que se desarrolla.

Cada unidad de Enlace 3 se abre con los objetivos comunicativos que, como un hilo conductor, anudan su contenido, de forma que el estudiante asuma un mayor control sobre el avance de su aprendizaje y que se evidencie un verdadero proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

Cada tema es introducido con muestras de lengua de diversa tipología que, en lo posible, responden a textos auténticos. Lo común en ellas es que reflejan variedades geográficas, sociales y contextuales del español actual. Esta elección ayuda no solo a que los estudiantes distingan dichas variedades sino que aprendan cómo, cuándo, dónde, qué y con quién producir un determinado enunciado, de tal manera que cumpla con su intención comunicativa. Los modelos de lengua van seguidos de actividades, ejercicios y tareas que buscan que el estudiante que aprende la lengua extranjera articule fácilmente su bagaje previo y estrategias nativas al nuevo conocimiento y cultura. Las estrategias cognitivas y metacognitivas propuestas en Enlace 3 persiguen que, a partir de la lengua extranjera, el estudiante afine su capacidad de observación y análisis, asimile, comprenda, asocie, retenga, evoque y, en últimas, incorpore, produzca y lleve la lengua objeto a nuevos contextos de la vida real.

Las unidades buscan, mediante diferentes tareas pedagógicas, equilibrar el desarrollo de las cuatro destrezas básicas de comprensión y producción. Su potencial lingüístico y cognitivo se desenlaza en forma de espiral por medio de las diferentes secciones, que aparecen de manera dinámica. La comprensión oral propone ejercicios variados de escucha con el fin de desarrollar una de las destrezas de mayor dificultad para los estudiantes de lenguas extranjeras o segundas lenguas, aun en contextos de inmersión.

Las unidades ofrecen una o varias secciones dedicadas a la gramática, las cuales están orientadas a que el estudiante desarrolle una competencia lingüística que lo apoye en el momento de comunicarse. Esta sección está vinculada con los objetivos de cada lección, de forma que se manifieste el uso de la gramática en diferentes contextos. La información gramatical es presentada en un formato fácil de seguir, al alcance de un amplio espectro de usuarios.

Algunas unidades del libro avanzado cuentan con una sección de ortografía, orientada a aquellos aspectos formales de la lengua en los cuales se ha evidenciado que los estudiantes de español como segunda lengua o lengua extranjera, especialmente los estudiantes analíticos, presentan más problemas, y que por lo tanto requieren acercamientos al significado y a la forma, de manera explícita.

La sección cultura recoge de modo integral los contenidos discursivos y temáticos de cada unidad, esta vez enfocados hacia algún aspecto de la vida cotidiana de diferentes países o regiones hispanohablantes (gente, costumbres, lugares, eventos…). La idea es que esta se convierta en un amplio espacio de discusión natural para los aprendientes en el cual se pongan en acción todas las estrategias y competencias que se van incorporando en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se consolide la competencia intercultural.

Finalmente, se presentan las respuestas a las tareas y actividades de cada unidad. El sentido de esta sección es que el estudiante, a partir de sus posibles errores, haga un ejercicio de autocorrección dirigido a afianzar su autonomía.

Agradecimientos

Expreso mi gratitud a todos aquellos que de una u otra forma participaron en la publicación de este texto. Presento un especial reconocimiento a Liliana Rojas, coordinadora del CEPEX, quien además de preparar la edición de este libro, se encargó de la revisión técnica y tomó las fotos. Agradezco a las colegas Renata Lucio y Johana López, quienes revisaron los manuscritos y pilotearon las unidades en sus clases; sus observaciones llevaron a una edición final más adecuada. Freddy Mauricio Vargas, ilustrador de los libros básico e intermedio, volvió a aplicar su sensibilidad para dibujar las ideas sugeridas. Doy las gracias a todas las personas que donaron sus fotos y que prestaron su tiempo y su voz en la cabina de radio: Carlos Moreno, Jorge Cabrales, Lilia Alba, Julián Aguirre, Jenny Castro, Hayfa Numa, Paula Ruiz, Jaime Duarte, Johana López, Ronald Bedoya, Walfa Téllez, Renata Lucio, Alicia Diéguez, Luz Murcia, José Porras, Felipe Cardona, Pilar Sierra. Por último, de manera especial agradezco a todos los estudiantes de ELE/L2, que con sus observaciones y preguntas en clase orientaron la creación de este libro. A todos, muchas gracias.

La autora

UNIDAD 1

HIJO DE TIGRE SALE PINTA’O

1. ¿CÓMO ES?

1.1. Encuentre las siguientes partes de la cara en la sopa de letras. Después, localícelas en la ilustración.

barbilla

boca

cejas

cuello

dientes

frente

labios

lengua

mejillas

muelas

nariz

nuca

ojos

orejas

párpados

pestañas

pómulos

1.2. Escuche el diálogo entre dos personajes de la novela Te trataré como a una reina, de la escritora española Rosa Montero, pero antes relacione las palabras y expresiones con sus significados.

1.2.1. Señale la respuesta más adecuada de acuerdo con el diálogo.

1. Cuando a Isabel la llaman por este nombre, ella se siente:

□ a. viejísima.

□ b. triste.

□ c. extraña.

2. Las dos mujeres se ven:

□ a. a diario.

□ b. a menudo.

□ c. con poca frecuencia.

3. Isabel se percibe:

□ a. delgada.

□ b. guapa.

□ c. gorda.

4. La amiga de Isabel se viste de manera:

□ a. clásica.

□ b. anticuada.

□ c. elegante.

5. Isabel piensa que su amiga es:

□ a. moderna.

□ b. rara.

□ c. divertida

1.2.2. Vuelva a escuchar. Ahora, escriba las partes del cuerpo y las expresiones que en el diálogo sugieran descripción física o de personalidad.

1.2.3. Localice las anteriores partes del cuerpo en el gráfico y añada estas otras: espalda, hombros, codos, muñecas, uñas, ombligo, muslos, rodillas, tobillos, talón. Compare sus respuestas con las de un/a compañero/a.

1.3. Las expresiones de origen popular forman parte de la cultura de los pueblos del mundo y constituyen un importante componente de la tradición oral. También reflejan la sabiduría y el sentir de la gente. Cuando aprendemos un idioma, a veces tenemos que deducir el significado de estas expresiones que hacen parte importante de la lengua. En el siguiente texto aparecen diez de ellas, relacionadas con las partes del cuerpo. Subráyelas.

1.3.1. Ahora, asocie cada expresión subrayada con su significado.

1. No se sufre por lo que no se sabe.

2. Alguien critica en otros defectos que él posee.

3. Expresar todo lo que se piensa.

4. Sensación de tranquilidad que produce haber comido lo suficiente.

5. Estar en dificultades.

6. Ser extremadamente caro.

7. No ser inteligente.

8. Pensar con deleite en el buen sabor de algún alimento.

9. No ceder.

10. Amanecer de mal ánimo.

1.3.2. ¿Conoce en su lengua expresiones equivalentes a las anteriores? Compártalas con la clase.

1.3.3. Escoja tres de las expresiones anteriores y escriba oraciones.

1.  

2.  

3.  

1.4. Doña Emma y doña Hortensia conversan en una fiesta. Lea sus comentarios y, a partir de ellos, complete la tabla.

1.5. Relacione cada grupo de características físicas con un aspecto.

A. el pelo (cabello) ___________

B. la boca ___________

C. la contextura física ___________

D. la estatura ___________

E. la nariz ___________

F. la piel ___________

G. los ojos (color / forma) ___________

H. otros rasgos ___________

1.6. Diga si los hijos se parecen a sus padres. ¿En qué se parecen? ¿En qué no se parecen? La información anterior le servirá.

Ejemplo: El hijo tiene el pelo más corto que el padre.

1.7. ¿Cómo es físicamente su mejor amigo o amiga? Converse con su compañero/a.

1.8. Escriba la descripción física de la pareja de sus sueños. Comparta con la clase.

2. MI IDENTIDAD

2.1. De acuerdo con el carné, ¿quién es, de dónde es y qué hace la persona de la foto?

1. Identificación _______________________

2. Origen o nacionalidad _________________

3. Profesión u oficio _______________________

2.2. Lea los siguientes enunciados y establezca cuál es la función del verbo ser en cada uno de ellos.

2.3. Justifíquese o pregunte utilizando es que. Compare sus respuestas con las de su compañero/a.

1. ¿Por qué no viniste a clase? ______________________________________________________.

2. ¿____________________________________________________________________? Sí voy a ir, pero el sábado.

3. ¿Ya lo atendió el tutor? ___________________________________________________________.

4. Estás ojerosa. __________________________________________________________________.

5. ¿_______________________________________________________________________? Sí tengo, pero en casa.

6. No corran. ______________________________________________________________________.

7. ¿No tienes hambre? _____________________________________________________________.

8. ¿_______________________________________________________________________? No, solo está cansado.

3. ¿DÓNDE ESTÁS?

3.1. Establezca la función del verbo estar en cada oración.

1. La universidad está en el centro de la ciudad.

2. Roberto estaba estudiando.

3. El salón de clases está cerrado.

4. Están leyendo un artículo sobre ética.

5. ¿Dónde estaría el profesor?

6. Estamos a 30 de octubre.

7. Estaban escribiendo un ensayo.

8. En diciembre estaremos en invierno.

9. La silla está detrás del escritorio.

3.2. Daniela le comenta a Federico, un compañero de la universidad, qué debe hacer para su examen final de español. Escuche la conversación y complete el texto.

• Hola, Dani, ¿cómo vas? Al fin, ¿ya sabes qué tienes que hacer para el examen oral?

□ Hola, Fede. Sí. Ayer _______________________________^a de clase de español cuando el profesor nos dijo que para el examen final oral debíamos hacer una presentación de cinco minutos sobre un acontecimiento (político, económico, social, artístico, ambiental, o sobre cualquier otro tópico) sucedido en el siglo XX en nuestros países de origen. La otra posibilidad que nos planteó fue la de hacer una discusión en grupo sobre una película. Como _______________________________^b el semestre y tenemos mucho trabajo, casi todos _______________________________^c esta segunda opción porque exige menos preparación. Sin embargo, no sabemos qué película veremos. Eso _______________________________^d. Por mí, no hay problema, ______________________________^e con cualquier decisión. Lo más importante es terminar el curso a tiempo, pues debo _______________________________^f en Portugal dentro de dos semanas.

3.2.1. Ahora, relacione las expresiones que escribió con su significado. En algunos casos es posible más de una opción.

___ 1. A favor de.

___ 2. Estar a punto o en disposición de realizar(se) lo expresado por el infinitivo.

___ 3. Estar de acuerdo con.

___ 4. Estar pendiente.

___ 5. Estar próximo a suceder.

___ 6. Regresar.

3.3. Daniela ya está en Lisboa y le escribe un correo a Federico. Reemplace los textos en negrilla por alguna de las anteriores expresiones. Compare sus respuestas con las de un/a compañero/a.

3.4. Escriba una oración con cada una de las anteriores expresiones. Comparta con un/a compañero/a.

1.  

2.  

3.  

4.  

5.  

6.  

4. SER O NO SER

4.1. Sustituya estar por otros verbos sin modificar el sentido de la oración. Utilice las expresiones del recuadro.

permanece   se encuentra   reside   trabaja   vive

Ella es Sofía, es profesora. Ahora está ( ) de traductora. Es muy activa, pero en estos días está ( ) en casa sin mucho que hacer porque la operaron. Ella es ecuatoriana, pero desde hace años está ( ) en Londres porque se casó con un inglés. Aunque tiene dos hijas, ahora está ( ) sola porque las chicas se casaron y su esposo debe viajar mucho. Aunque en general es feliz, no está ( ) muy contenta con esta situación.

4.2. Complete con ser o estar las siguientes afirmaciones de un estudiante de español.

1. En mi clase de español _________ ocho estudiantes, pero ahora _________ siete porque Luisa _________ de vacaciones. La próxima semana volverá.

2. En esta clase todo el mundo ________ feliz hoy, ¿por qué será?

3. _________ las ocho de la mañana.

4. Para los occidentales, el Año Nuevo siempre _________ el primero de enero.

5. ¿Dónde ___________ la clase?

4.3. Hay adjetivos que cambian de significado según se usen con ser o con estar. Examine la tabla. Después, lea las afirmaciones de un estudiante de español y reemplace las palabras en cursiva por la expresión más adecuada. Trabaje con un/a compañero/a.

1. A las 3:30 de la tarde debo estar listo para ir a clase.

2. Estoy muy atento a cada nueva palabra que escucho.

3. Después de esa clase tan aburrida, estoy vivo de milagro.

4. Es molesto tener tantos exámenes al final de semestre.

5. Los latinoamericanos tienen fama de ser personas abiertas.

6. El profesor no vino a clase porque está grave.

7. Estoy orgulloso de mi vocabulario en español.

4.4. Reescriba las oraciones sustituyendo las palabras en cursiva por una expresión con ser o estar. Si es necesario, revise la tabla de la actividad 4.3.

1. Las ventanas del auditorio no permanecen cerradas pues hace mucho calor.

Las ventanas del auditorio siempre están abiertas pues hace mucho calor.

2. Esta comida tiene mal sabor.

_______________________________________________________________________________________________________.

3. ¿No te has dormido?

_______________________________________________________________________________________________________.

4. ¿Tienes todo preparado para tu exposición?

_______________________________________________________________________________________________________.

5. Esta mañana, el enfermo presentaba muy mala salud.

_______________________________________________________________________________________________________.

6. La asistente del profesor López se comporta amablemente con los estudiantes.

_______________________________________________________________________________________________________.

7. Pedro se interesa por lo material. Solo me llama cuando necesita alguna tarea.

_______________________________________________________________________________________________________.

8. Mañana, preste atención a mi llamada.

_______________________________________________________________________________________________________.

9. Hoy los estudiantes no han hablado.

_______________________________________________________________________________________________________.

5. ¡TIENE UN CARÁCTER!

5.1. Lea la siguiente información. Después, descubra los rasgos de personalidad de su compañero/a. Luego, él o ella averiguará los suyos.