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PRÓLOGO
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: LEGADOS Y DESAFÍOS DESDE LA INVESTIGACIÓN

Los escenarios políticos académicos del sistema universitario en el contexto latinoamericano exigen los abordajes de sus problemáticas como la construcción de sus desafíos desde un posicionamiento complejo que asume el lugar político transformador de la educación superior y su responsabilidad en la configuración de sociedades más democráticas y justas.

En este sentido, el desafío de trabajar con el conocimiento en sus ámbitos de producción y docencia visibilizando su potencialidad crítica y transformadora mediante el texto curricular inscribe a las ideas desplegadas en este libro en el centro de la agenda de los debates de la universidad como objeto de conocimiento.

El libro propone la conformación de campos académicos interdisciplinarios desde una historia contextualizada y encarnada en la genealogía del Profesorado Universitario de la Universidad Católica de Córdoba cuyos actores se ven desafiados a traducir, interpelar e interpretar sus variadas trayectorias profesionales y académicas desde la provocación/invitación que los campos de la investigación y la didáctica generaran.

En este punto, el libro despliega de forma argumentada lo que significa el desafío de construir la identidad docente dialógicamente con la identidad profesional de origen –con lo que se trae y desde donde se enuncia el mundo–. Y focalizamos dialógicamente porque la investigación supera las visiones históricas que han yuxtapuesto lo pedagógico por sobre los saberes previos desde una manera atomizante y reductiva. En este sentido, se construyen conocimientos sustantivos para seguir avanzando en el campo disciplinar de una didáctica universitaria que prioriza el trabajo con el conocimiento a los fines de la enseñanza concibiendo a los docentes como actores intelectuales y no reproductores.

En el marco de sociedades latinoamericanas atravesadas por problemáticas socio educativas graves, las universidades y la educación superior en general, tienen una obligación ético-política de construir conocimiento posible de ser traducido en políticas públicas de inclusión “real” y no ficticia.

Necesitamos universidades incluidas en los contextos sociales contemporáneos e incluir a estos contextos en nuestras preguntas, propuestas y proyectos de docencia, investigación, extensión y gestión académica.

Siguen resonando las palabras del padre Peter-Hans Kolvenbach, sj (ex General de la Compañía de Jesús) no podemos tener universidades exitosas en sociedades fracasadas.

Esta investigación de mis colegas y amigos, Marisa, Adriana, Marcela y Martín ha sido pensada y discutida sobre aquel desafío ya que las formas en que han construido campos académicos interdisplinarios posibilita la formación de profesores universitarios que asumen la realidad formativa como tema complejo, a la docencia como posibilitadora de formar sujetos críticos y transformadores pero sobre todas las cosas, a la universidad como un espacio posibilitador de contribuir a la construcción de territorios sociales habilitadores de derechos, de contribuir a que la vida sea más digna.

La investigación que presenta el libro que gustosamente prologo amerita ser abordada como un aporte insoslayable en la nueva discusión sobre investigación y didáctica en la universidad en el marco de la agenda de la reciente Conferencia Regional de Educación Superior 2018 realizada en la Universidad Nacional de Córdoba a 100 años de la Reforma Universitaria.

Dr. Enrique Bambozzi

Pedagogo