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An &quote;Projekten&quote; und Projektarbeit scheiden sich gegenwartig die Geister. Die einen sehen hierin die zeitgemae und padagogisch weiterfuhrende Form des Lehrens und Lernens, die anderen - meist Praktiker - dagegen nur eine Utopie, die fur den taglichen Unterricht und den normalen Lehrer eher unpassend, kraftezehrend und uneffektiv erscheint. Projekte eignen sich aus dieser Perspektive hochstes fur den &quote;schulischen Sonntag&quote;, nicht jedoch fur den Alltag. Ausgehend von dieser weit verbreiteten Skepsis und zugleich getragen von einer grundlegenden Sympathie fr neue, offene Lernformen bricht dieser Band eine Lanze fr realittsnahe Projekte in der schulischen, vor allem aber auch der universitren Lehre. Die Autorinnen und Autoren skizzieren aus ganz verschiedenen Perspektiven die Potentiale, Chancen und Grenzen eines historischen Projektunterrichtes an Schulen und Hochschulen. Ausgehend von selbst erprobten Beispielen diskutieren sie, wie guter Projektunterricht heute gestaltet, geplant, vorbereitet und durchgefhrt werden kann - ohne dabei mgliche Schwierigkeiten zu bersehen. Insofern ist es ein Buch fr Praktiker. Zugleich werden aber auch theoretische berlegungen und Analysen von allgemeinerer Reichweite vorgestellt und Projekte beschrieben, die die Autoren in grere Kontexte einbinden. Dem dient auch der Blick ber die deutschen Grenzen hinaus, ein Blick, der die Perspektive erweitert und andeutet, welchen Stellenwert ein entdeckender, offener und projektaffiner Geschichtsunterricht in anderen Lndern und Schulsystemen einnimmt. Letzteres scheint umso wichtiger, als mit der Europisierung der akademischen Landschaft auch die Hochschulen, Universitten und Schulen erstmals nachdrcklich gefordert sind, auch ber neue und &quote;moderne&quote; Lehr- und Lernformen nachzudenken. Ein modifizierter, das heit vor allem den organisatorischen Realitten von Hochschulen und Schulen angepasster Projektgedanke knnte in diesem Kontext durchaus eine Renaissance erleben.